キーワードやFAQIDで探す

• 筆算における小数点の処理について
  対象 小学校算数令和6年度版新編 新しい算数
  A.

  　筆算について、正式な基準や方法が定められているわけではなく、児童の実態などに応じて柔軟にご対応いただいて差し支えないと考えています。「答えは４である」ととらえることができればよいのであり、例えば、「...

  FAQID：8285 続きを読む ＞
• 3年「三角形と角」の導入教材を、ストローではなく円周上の点を結んだ三角形づくりにしていること
  対象 小学校算数令和6年度版新編 新しい算数
  A.

  　主として以下のような理由からです。 ・円の学習と関連づけて取り扱うこと 　円と三角形の学習が引き続き平成29年学習指導要領においても同学年での取り扱いとなっているのは、両者は決して独立した内...

  FAQID：8286 続きを読む ＞
• 4年 兆よりも大きい数「(し)」の漢字
  対象 小学校算数令和6年度版新編 新しい算数
  A.

  どちらの漢字が正しいかということよりも、どちらの漢字も認められて差し支えないと考えます。教科書では、次の出典の記述内容を根拠として「」を掲載しています。「」を掲載している根拠となる出典はいくつかありま...

  FAQID：8287 続きを読む ＞
• 4年「わり算の筆算（２）」と「概数」の指導順序
  対象 小学校算数令和6年度版新編 新しい算数
  A.

  　大きくは、２つの理由があります。 （１）子どもの数感覚を大切にしたいこと。また、わり算の筆算の学習を通して、さらに数感覚を伸ばしたいこと 　計算単元においては計算の仕方を確実に理解することは...

  FAQID：8288 続きを読む ＞
• 4年「がい数の表し方と使い方」における「約」の用い方
  対象 小学校算数令和6年度版新編 新しい算数
  A.

  　4年「がい数の表し方と使い方」の単元では、答えが概数であるかが明確になっていない場合は、答えに「約」をつける必要性が高いと考えますが、「新しい算数」4上ｐ.122△2、ｐ.124△3のように、問題文...

  FAQID：8289 続きを読む ＞
• 概数の表し方の表現「上から」の読み方
  対象 小学校算数令和6年度版新編 新しい算数
  A.

  　「うえから」と読んでも「かみから」と読んでも差し支えありません。同様に、「下から◯けた」について、「したから」と読んでも「しもから」と読んでも差し支えありません。児童にとって意味を理解しやすい読み方...

  FAQID：8290 続きを読む ＞
• 5年「四角形と三角形の面積」で平行四辺形から導入していること
  対象 小学校算数令和6年度版新編 新しい算数
  A.

  　大きくは、３つの理由があります。 （１）平行四辺形は既習の長方形に等積変形しやすいこと 　平行四辺形は、分解し、部分の三角形や台形を移動させることにより、既習の長方形に変形しやすい図形です。...

  FAQID：8291 続きを読む ＞
• 理科の見方・考え方は、具体的にどのように示されていますか？
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　各場面で主に働かせる「理科の見方・考え方」の具体例を「なんだパンダ先生」のセリフとして青枠で提示しています。令和2年度用教科書では、同様のコーナーに「理科のミカタ」という名称を冠していましたが、全国...

  FAQID：8292 続きを読む ＞
• 令和2年度用教科書の「詳しい対話例」や「学びをつなごう」は、なくなってしまったのですか？
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　令和6年度用教科書では、どちらもQRコンテンツに移行しました（「詳しい対話例」は「話し合いの例」及び「デジ活」に、「学びをつなごう」は「つなげる学び」に移行）。QRコンテンツへの移行によって、ご指導...

  FAQID：8293 続きを読む ＞
• 令和2年度用教科書の「レベルアップ 理科の力」は、なくなってしまったのですか？
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　令和2年度用教科書で、資質・能力の重点的な育成場面だった「レベルアップ 理科の力」は、「のばそう！　理科の力」に変わりました。「『レベルアップ』という言葉の意図が分かりづらい」というご指摘をいただい...

  FAQID：8294 続きを読む ＞
• 「デジ活」とは何ですか。
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　「デジ活」は、資質・能力の重点的な育成場面である「のばそう！　理科の力」において、自分の考えをまとめたり、子どもどうしで話し合ったりするときに役立つコンテンツで、「デジタル活動」を意味します。各学年...

  FAQID：8295 続きを読む ＞
• QRコンテンツは、必ず使用しなければならないのですか？
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　学習指導要領で示されている内容は、紙の教科書のみで完全にカバーできています。そのため、QRコンテンツを使用しなくても、学習内容にもれが生じることはありませんので、ご安心ください。QRコンテンツは、学...

  FAQID：8296 続きを読む ＞
• QRコードでどんなコンテンツが見られるか、よく分かりません。何か確認する方法はありますか？
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　各学年最終ページの「デジタルコンテンツで学びを広げよう」で、QRコンテンツの種類を紹介しています。そのページにあるQRコード「ホームへ」を読み込むと、QRコンテンツサイトのホーム画面に移行することが...

  FAQID：8297 続きを読む ＞
• 「理科ノート」と「デジタルワークシート」では、何が違うのでしょうか？
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　「理科ノート」はPDF形式で、端末にダウンロードしてロイロノート等の授業支援ツールに取り込んでの活用や、プリントアウトして配布する形での活用を想定しています。「デジタルワークシート」は、「理科ノート...

  FAQID：8298 続きを読む ＞
• 令和6年度用教科書から、全学年でプログラミングを扱っているのはなぜですか？
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　巻末特集「理科とプログラミング」を新たに設定しました。『プログラミング教育』や『STEAM教育』に対する社会的な関心やニーズは、年々高まっています。全学年の巻末で、学んだこととプログラミングのつなが...

  FAQID：8299 続きを読む ＞
• CBTへの対応は図られていますか？
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　各単元末に、動画を見て問題に答えるQRコンテンツ「デジ問」を用意しています。3年10箇所13問、4年11箇所15問、5年9箇所11問、6年9箇所14問、計39箇所53問。今後のCBTでは、動画で提示...

  FAQID：8300 続きを読む ＞
• 観察・実験のQRコンテンツ「やり方」の動画では、観察・実験の結果まで示されていますか？
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　観察・実験の「やり方」の動画でお示ししているのは手順のみで、結果までは含めておりません。この理由は、児童が実際に観察・実験を行って確かめてほしいと考えているためです。なお、紙の教科書でも、観察・実験...

  FAQID：8301 続きを読む ＞
• 令和6年度用教科書から、全学年でSDGsを扱っているのはなぜですか？
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　巻末に、各学年の理科で学んだこと（3?5年）および中学校の理科で学ぶこと（6年）と『SDGs』をつなげるページを設けています。学習内容とSDGsの各目標のつながりを知ることが、児童が現代的な諸課題に...

  FAQID：8302 続きを読む ＞
• 「成長」は、なぜ「生長」ではないのですか？
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　教科書の理科用語表記は、以下の点を拠り所としています。 (1) 教科書の表記については、検定基準で「学習指導要領」「学術用語集」などによることと示されています。 (2) 学習指導要領解説 理...

  FAQID：8303 続きを読む ＞
• 当該学年より上位学年の配当漢字が使われているのは、なぜですか？
  対象 小学校理科令和6年度版新編 新しい理科
  A.

  　令和6年度版「新しい理科」では、太字で示した科学用語について、以下のような表記上のルールを採用しております。 ・本書で学習した科学用語は、子どもたちが今後中学校・高等学校へと成長しても使っていくこ...

  FAQID：8304 続きを読む ＞

• 最初
• 前へ
• 3/6
• 次へ
• 最後